小学科学课程的开展对学生的动手操作能力有较高的要求，这就需要教师在教学中通过创新自己的教学方式来提高学生的参与积极性。对于小学生来说，他们对自己周围未知的事物有着强烈的好奇心，教师就可以充分利用学生这一特点将科学学习和我们的实际生活联系起来，通过讲解生活中一些常见的科学现象来激发学生的学习兴趣，让学生开展有效学习。

一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣

小学科学作为学生了解科学现象、探究其真理的一门学科，它需要学生有着较高的学习热情。对于小学阶段的学生来说，天真与好奇是他们所拥有的特点，教师在教学中就可以充分利用学生的这一特点去开展教学，通过合理地设计教学活动来激发学生的求知欲望。在新课标背景下，教育者强调学生自主学习能力的培养，关注学生在学习中学以致用能力的培养。在科学的学习中，有许多内容较为抽象，对于小学阶段的学生来说会有一定的理解困难，这时教师就可以将科学知识的学习和我们的实际生活结合起来，让学生能够真正感受到科学现象的存在。

生活中存在许多的科学现象，在小学科学课堂中，教师通过创设适当的生活情境，可以大大激发学生的学习兴趣，通过和学生一起学习身边的科学知识，可以让学生改变对科学学习的传统认知，认识到学习科学知识的作用。比如说在学习“生活中的静电现象”这一内容时，教师就可以创设以下生活情境：我们班级准备举办一个艺术节，需要装扮一下教室，现在我们购入了许多气球，我们是否可以通过最环保的方式把气球弄到墙上呢？这时教师将吹好的气球在自己的头发上进行反复摩擦，然后学生会发现经过摩擦后的气球可以贴在墙上，这时学生就会感到十分的好奇并纷纷进行尝试。通过这一有趣的生活情境来讲述我们的相关科学知识，可以让学生更好地理解，使学生的求知欲望得到增强。

二、利用生活材料，提高学生的操作能力

小学科学是一门综合性较强的学科，它在内容上涵盖物理、地理等方面的知识，它开设的目的是培养学生的探究意识，让学生能够在不断地探究中提高自己的实践操作能力，进而使自己的科学素养得到有效提高。在小学科学的学习中，课本是学生认识科学、了解科学的敲门砖，而实验则是学生提升科学知识与技能的重要方法。在新课标背景下，教育者强调学生自主探究能力的培养，因此教师应重视学生在科学实验方面的实践动手能力。在教学实验的开展中材料是必不可少的，学校所提供的实验材料是有限的，而且在实际的操作上具有一定的限制性，这些因素大大限制了学生动手能力的发展。因此在材料的选取方面，教师可以尝试从我们的生活入手，运用生活中常见的器具来开展实验。

对于小学阶段的学生来说，选取生活化的材料可以大大提高他们的实验操作兴趣，让他们更容易理解相关的科学知识。比如说在学习“点亮小灯泡”这一内容时，教师就可以让学生把家中备用的小灯泡拿到教室，再准备一节1.5 V 的干电池，教师可以提前备好导线。在这一实验的开展中，选取的材料都是我们生活中常见的东西，学生在对它们有了一定的认知与了解之后能够更容易地开展实验，提高了课堂教学的效率。

三、解决生活问题，突出科学的实用性

我们学习的主要目的，就是通过知识去提高自己，去解决生活中所遇到的困难。科学这门学科的学习也是这样，科学具有实用性，通过学习相应的科学知识，可以帮助我们去分析生活中发生相关现象的原因，帮助我们利用所学的科学知识去解决一些生活中的问题。在新课改的背景下，教育者强调学生学习主体的体现，科学实践活动的开展充分响应了新课标对于教育理念的相关要求，教师通过为学生设计相应的生活化问题，让学生在解决问题的同时提高自己的科学素养，让学生真正感受到科学学习的实用性。

以小学科学中“面包发霉了”这一内容的学习为例，教师可以设计以下生活化问题让学生进行探究分析：在夏天的时候，我泡了一杯蜂蜜水，当天没有喝完，那第二天还可以喝吗？在我们家的食品柜和抽屉中常常会存放好多的食品，那我们应该怎么做才能够使食物长时间保存而不变质呢？在家中，父母常常会把盖了很长时间的被子进行晾晒，这是为什么呢？学生通过对以上生活问题的研究，可以加深学生相关科学知识的掌握，使学生的科学素养得到有效提高。

文章来源：《中国科学技术大学学报》 网址: http://www.zgkxzz.cn/qikandaodu/2021/0305/1049.html

上一篇：浅析小学科学探究能力培养六步曲
下一篇：论开辟世纪马克思主义新境界的四个着力点