现在探究教学已经被绝大多数的师生接受，并且得到了广泛应用，但是在实际教学过程中，仍旧存在一些问题，在一定程度上影响着教学效率。尤其是对小学科学这样的学科来讲，科学课堂的自由度原本就比较高，如果不能合理使用探究教学法，不仅会影响学生的学习效率，同时还会导致课堂节奏混乱，从而无法达到探究教学的真正目的。另一方面，由于传统教学观念对于学生的影响较大，使得学生的自主学习能力有限，思考范围也相对狭窄，缺少自主学习的观念与意识。针对以上这些在小学科学课堂探究教学中可能会出现的问题，本文将对探究教学的组织与实施方法进行更为深入的分析。

一、进行合理化的分组探究

由于现今的教育模式发生了很大的转变，教师逐渐将教学质量摆在了首要位置上，在小学科学课堂中，教师可以将学生分为三至四人的探究小组，这样能够避免组内人数过多而影响探讨效果，或者是人数过少无法达到探究教学的目的。同时，教师在教学期间还应注意小组间的平衡，各个小组之间的能力需要在同一范畴内，不能出现过高或者过低的情况。同时教师还要征求组内成员同意后进行合理的组内分工，由积极活跃、能够起到领导作用的学生作为组长，这样才能够调动组内其他成员的活跃度，从而使得探究教学能够发挥其根本效用。

二、探究教学的实施方法

1.开拓探究思路

由于小学生身心尚未发育成熟，对抽象事物的理解能力有限，尤其是面对科学这门课程的时候，小学生的思维模式较为单一，虽然与成年人相比多了天马行空的想象力，但是对于深层次知识的理解却不尽如人意。基于小学生的接受能力，小学科学课程较为单一，这也会对小学生的思维模式产生一定程度的影响。故此，教师可以在科学教学过程中，采取分组探究的模式，让学生们在讨论过程中发现问题的答案，这种教学方法能够有效提升学生自主思考的能力，无论解决问题的思路是否是最快、最准确的，这种集思广益的教学方式都非常适合小学科学课堂，能够开拓学生的学习思路、培养学生的创造性思维。

2.通过讨论解决科学问题

小学科学的内容并不深奥，一般都是基于生活中常见的科学现象，做出一定程度的延伸，但是由于不同的人对于同一事物会产生不同的观点，因此在学习过程中，学生会产生不同的看法，这时候就需要通过组内讨论来解决问题。例如，在遇到一些争议性较强的问题时，教师可以先不公布答案，而是让小组内的学生进行自由讨论，然后确定一个正确的答案。再由各个小组派出的代表进行讨论，最后教师公布正确答案，然后带领学生进行实践操作，这样能够使学生在学习过程中充分地思考，从而加深对知识点的理解与认知。

3.重视组内探讨过程

科学是一门需要实验的学科，因此学生在合作进行课堂小实验的时候，需要有秩序地进行每一个步骤，是否能合理地安排实验过程，分工进行实验和记录，是否能在实验后将器材整理好。这些都体现着学生合作的水平和能力。与此同时，组内讨论也需要每一个学生都参与进去，学生在课堂上如果出现不明白的知识也可以直接询问小组内的成员，避免集中提问影响教师的教学效率，这样才能够集思广益，才能够体现出小组探讨的真正作用。

学生在进行小组探讨时，教师需要充分发挥自身的引导作用，及时发现学生在探讨过程中出现的问题，并且及时进行纠正，引导其向着正确方向思考。

三、将探究学习纳入期末考核

为了让学生重视合作探究学习，教师可以将学生在科学课上的小组探究期间的表现纳入期末成绩中。在小组讨论结束后，不仅需要教师对学生进行评价，还需要让学生之间、小组之间进行相互评价，这样才能够确保评价结果更加公正。

四、结语

综上所述，小学科学探究教学能够有效提升学生的自主学习能力与思考能力，能够帮助学生打破固有的思维模式，挣脱传统教学思想的束缚，畅游在科学的海洋里，汲取更多的知识。与此同时，教师在探究教学过程中，需要充分发挥自身的引导作用，为学生树立自信心，鼓励学生进行思考，尽管探究教学是一项需要长久坚持才能够有明显效果的教学模式，但是其对于教学改革有着非同一般的意义。

［1］郑海全.浅谈如何搞好小学科学教学［J］.学周刊，2015（12）：237.

文章来源：《中国科学技术大学学报》 网址: http://www.zgkxzz.cn/qikandaodu/2021/0121/932.html

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